“這套方案里的每一個教學(xué)設(shè)計，都貼近我們宿州孩子的學(xué)習(xí)特點，拿來就能用，真的很實用！”今年秋季學(xué)期伊始，埇橋區(qū)參與試教的小學(xué)語文教師在翻閱《2025年秋季宿州市小語統(tǒng)編單元整體教學(xué)方案》時，對三年級“童話單元”的活動設(shè)計贊不絕口。這份備受一線教師肯定的方案，凝聚著市教體局教科所小學(xué)語文教研員丁長征及其團隊對“家常語文”教學(xué)理念的持續(xù)探索，也讓宿州的教研成果首次登上了全國小學(xué)語文學(xué)科的高端展示平臺。

2025年宿州小學(xué)語文新教材培訓(xùn)暨“我與新課程共成長”主題教研活動現(xiàn)場。

全國舞臺的“安徽聲音”

10月26日，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會在江西省南昌市舉辦“基于統(tǒng)編小學(xué)語文教材的單元整體教學(xué)研討活動”。丁長征作為全國僅五位發(fā)言代表中唯一的安徽地市教研員，帶著《從教材單元到教學(xué)單元——低年級語文結(jié)構(gòu)化教學(xué)的建構(gòu)與實施》的專題分享走上講臺。

“教材單元是靜態(tài)的知識框架，而教學(xué)單元應(yīng)是動態(tài)的成長載體。”他在發(fā)言中指出，以“藏目標(biāo)于過程”“藏指導(dǎo)于評價”“藏育人于對話”的策略，構(gòu)建“有意思、有意義、有可能”的真實語文課堂。這一“三藏三有”教學(xué)模型，引起了現(xiàn)場專家的廣泛關(guān)注——“真正扎根課堂的實踐，最有生命力！”北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院副院長易進在點評中充分肯定了該成果的實踐價值。中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事長柯孔標(biāo)教授也指出，這一教學(xué)模型“為全國低年級單元教學(xué)破解散點化難題提供了具有安徽特色的解決方案”。

37人團隊的“三改三磨”

時間拉回2025年暑期，丁長征帶領(lǐng)的37名“種子教師”團隊的研討熱情絲毫不遜于室外的高溫。“這個識字游戲還得調(diào)整，要更貼近咱們宿州孩子的認知特點！”“夯實朗讀”“低年級寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)不能少，建議在方案中增加‘每日一練’小貼士！”每天持續(xù)8小時以上的研討中，這樣的聲音不絕于耳。

丁長征作專題分享。

為了完善一年級“拼音單元”的情境設(shè)計，團隊對方案先后進行了三次重大調(diào)整：從最初的“城市公園場景”，改為結(jié)合宿州本地特色的“公園場景”，最終確定為更貼近學(xué)生日常的“校園角落場景”，只為讓農(nóng)村孩子也能指著插圖說出“這是我們學(xué)校的小花壇”。

這份凝聚團隊心血的方案，緊密圍繞“雙減”政策與核心素養(yǎng)培育要求，秉持“家常語文”易教宜學(xué)、育人無痕的理念。丁長征在致全市教師的信中寫道：“它不應(yīng)成為束縛教學(xué)創(chuàng)造的‘框框’，而應(yīng)是幫助教師騰出精力關(guān)注學(xué)生的‘腳手架’。”

如今，在宿州的語文課堂上，原本覺得“拼音難教”的年輕教師，借助方案中的“拼音兒歌”讓課堂充滿活力；曾困惑“閱讀教學(xué)如何突破”的老教師，通過“任務(wù)單設(shè)計”引導(dǎo)學(xué)生主動表達，課堂正悄然實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。

全省推廣的“宿州經(jīng)驗”

“好的教研成果，應(yīng)該像家常飯菜，既暖心又滋養(yǎng)人。”丁長征常說，“方案寫完不是終點，關(guān)鍵要在課堂中‘活’起來。”9月23日至29日，他在全市各縣區(qū)組織了5場宿州小學(xué)語文新教材培訓(xùn)暨“我與新課程共成長”主題教研活動，46人次進行現(xiàn)場課展示、單元案例分享與專題交流。丁長征對每位教師的發(fā)言都進行了細致梳理，生動呈現(xiàn)了低中年級“家常課堂”的實踐樣態(tài)，直接輻射全市近5000名小學(xué)語文教師。

目前，宿州已初步建立“市—縣—校”三級聯(lián)動反饋機制，丁長征堅持每周深入學(xué)校聽課指導(dǎo)。每單元教學(xué)結(jié)束后，教師們通過教研群積極提交使用建議，市級團隊每月匯總并持續(xù)優(yōu)化方案。在10月13日省教科院組織的小學(xué)語文第四次教研幫扶活動中，省教科院教研員對宿州形成的“編—用—研—改”閉環(huán)機制給予了充分肯定。

從暑期的潛心研磨到全市范圍的推廣實施，從省內(nèi)交流到走向全國舞臺專題發(fā)言，宿州“家常語文”的實踐之路，正是基層教研力量的生動寫照。“我們不追求轟轟烈烈，只希望每個宿州孩子都能真正愛上語文，每位語文教師都能在教學(xué)過程中收獲成長與幸福——這，是我們的教育初心，更是我們的教育良心！”丁長征表示。

■文/通訊員 張文芳 記者 彭序 圖/通訊員 張文芳